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三亚市“国家教育资源公共服务平台规模化应用的探索”课题
作者: 出处: 发布时间:2014-12-24 阅读次数:24943

国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的探索
三亚市教育局电教站

  一、研究现状、研究意义及研究价值
  (一)研究现状评述
  近年来,随着中小学信息化教育的迅速发展,各种各样的教学资源数字化平台也应运而生,为广大中小学教师获取教学资源进行辅助教学提供了便捷途径。然而,依托互联网呈现的“教学资源库”虽然很多,能为我们直接使用的则少之又少。其中原因,一是数字化教学资源多为单纯素材资源,指向宽泛,属性单一,不适合具体的目标教学;二是数字化教学资源由于素材选配环境不一样,缺乏区域特色,教师往往要花费很多时间来筛选和整理,使得教师备课时间大大的增加,信息化教学难以成为常态;三是由于学科不同、教材版本不同,数字化教学资源的学科分布、学段分布也不均衡,还难以在所有学科中实施信息化教学。这些现状表明,数字化教学资源的研究应用,不仅仅是一个获取问题,更重要的是需要与本地区、本学校的实际联系起来,实施二次开发、综合研发、全面研发。这个任务就落在地区教育局电教部门、教研部门的身上。
  (二)选题意义
  2011年,三亚市政府投入7000多万元,全面推进“多媒体进教室工程”,目前全市中小学校98%的教学班都安装了电子白板。但中小学信息化教育不仅仅是设备投入和设备覆盖的问题,数字化教学资源的储备、开发、运用才是关键。由于我市中小学信息化教育起步晚,基础差,长期以来在数字化教学资源建设上也只是停留在域外资源“拿来”、“填补”状态,自主研发的教学资源比较缺乏,能广泛应用在各类中小学校的就更少,与三亚教育的发展极不相称。而随着多媒体教学设备在中小学校的大面积普及,与数字化教学资源严重缺乏的矛盾也越来越尖锐,加快三亚市中小学数字化教学资源建设与应用研究,提高数字化教学资源的开发和利用、提高中小学教师运用多媒体进行教学的技能技巧,也就成为教育部门的当务之急。以“国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的探索”课题为推动,立足于数字化教学资源平台建设,有助于我们从科学、宏观、全面、发展的角度丰富和创新三亚市中小学数化教学资源;有助于我们较好地解决三亚市中小学配套的教学资源如何科学的建设、如何通过信息技术手段来缩小区域教学水平的差异的问题。
  (三)研究价值
  “国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的探索”作为一项应用型的课题,由三亚市电教站带领全市中小学教师研究,它的研究价值突出体现在两个方面:其一,在硬件建设上,影响、指导三亚市中小学教育信息化建设的资金投向和购置规划,着眼于三亚市基础教育均衡发展的需求,对各中小学校的信息化教学设备由原来盲目的、粗放型的购置转向更精细、更有目的性的配置,使全市中小学的信息化教学设备能用得上、用得好、都能用。其二,在软件建设上,指导、影响我市中小学校开展网络环境下的教学资源库建设,形成具有三亚特色的中小学现代化的教育教学模式和管理模式;促进教学资源库的开发和应用,使其满足教育教学的需要,满足学生发展的需要,丰富我市中小学数字化教学资源;培养我市具有信息素养和教科研能力的骨干教师,培养学生应用信息技术进行学科知识学习的能力。
  二、课题研究目标及内容
  (一)研究目标
  1.在理论层面,通过本课题的研究,探究如何优化网络环境,为教学服务及信息技术与中小学课程整合的教学模式和方法;
  2.在实践层面,通过本课题的研究,探索符合本地实际情况的中小学教学资源及教学软件开发的方法和途径,为广大教师获取数字化教学资源搭建平台。
  (二)研究内容
  1.教学资源建设与应用专题研究。开展学科内的调查,了解各位参与教师的教学风格,资源建设与应用的情况,学生对教学资源使用的接受情况及意见建议,新课程对资源建设的要求,讨论研究确定教学资源建设与应用的方法,组织步骤等。
  2.教学资源建设与应用实践课的案例研究。各学科组织开展新的资源建设与应用的实践课,定期组织研讨,开设研究课,形成资源建设与应用的方法和模式。
  3.网络技术与教学资源建设应用的整合。剖析典型案例,研究网络资源建设与应用的一般方法,形成教育私有云下教师进行操作的指导意见,建设与应用符合教育私有云环境下的教学资源。
  (三)主要观点
  1.数字化教学资源平台建设需具备目的性、科学性、实用性、系统性、开放性、发展性等六大要点。
  2.数字化教学资源利用效率的高低受开发资源与现有教材资源的制约。
  3.数字化教学资源利用的前提条件是合适的资源呈现与开发方式。
  4.建立与应用数字化教学资源平台的过程是提高教师专业化水平,促进课程改革顺利实施的有效途径之一。
  (四)创新之处
  1.数字化教学资源平台建设,首先需要建立一个科学系统的教学资源库,利用全市的网站、动画、软件的开发设计团队,将自主设计开发校本课程知识、相关教学校本课程资源库、学习途径、教学评价等模块。
  2.要求实现教学资源共享,教材与内容的不稳定是资源库建设困难的根本所在。我们利用现有的资源,结合本市所选用的教材,进行数字化教学资源平台建设,来保持数字化教学资源的体系完整、结构均衡。在此基础上,实施“二次开发”,通过筛选、评价、重组,融入课程经验,实现资源的增值。
  3.教学资源的建设和使用都是教学第一线的教师,他们在教学中总结整理教学资源,通过归纳提炼放入资源库,在教学中利用这些资源来帮助教学。因此,本课题将动员广大教师参与课题的研究,他们既是教学资源的研究者开发者,也是教学资源的使用者、完善者,从而使教学资源具有强大的生命力。
  (五)研究的重点、难点
  1、重点是在网络环境下,如何将教学资源应用于各学科课堂教学,提高教学效果和学生综合能力。
  2、难点是在网络环境下,如何构建教学资源建设的形式、结构和模式,以更好地服务于教学。
  三、研究方法及实施步骤
  (一)研究方法
  本课题研究主要采取文献研究、调查研究、行动研究法、项目分析、归纳整理等研究方法开展研究活动。
  (二)技术路线
  本课题研究的技术路线是:建立三亚市中小学数字化教学资源平台(资源渠道、服务体系构建)——资源整合优化(资源挖掘与分析、探索资源应用策略和方法、推优汰劣)——区域资源有效应用推广、提高整合水平(成果总结),具体包括:
  1.利用互联网络中多家资源库内容,比较选取有用的内容。
  2.利用互联网络资源,寻找学科资源建设与应用的专题、方法等,结合各学校的特点有所取舍形成一套研究的方法。
  3.教师利用教学资源制作工具,自制相关的教学资源内容。
  4.利用本课题专题网站和博客等交流平台,进行交流讨论,开设研究课程。
  5.形成一定研究模式,共建学科资源网站,实现资源共享。
  (三)实施步骤
  本课题研究计划分四个阶段:
  第一准备阶段:2014年5—8月,主要工作是前期调研、课题研究方案和设计申报方案,申报课题。
  第二开题阶段:2014年9—11月,研究分析已经完成结题工作的全国教学资源建设与应用究课题成果,制定课题实施方案,组织开题报告,征求有关专家意见,完善课题方案。
  第三实施阶段:2014年12—2015年12月,各实验校以研究一个学科或一个专题为主,并通过现有市网站的本学校网页,将本学科研究实施的方案、教案、课件等与课题研究有关的资料,按研究进度及时上传到网上。同时注意收集本次有关我市其它学校老师的个人交流资源,从而做到边研究、边总结、边推广应用。最终由该校承担总结完成本学科的实验结题报告部分。
  第四总结阶段: 2016年1—3月,总结研究成果,撰写论文和研究报告,准备课题结题,接收专家评审。
  四、完成课题的可行性分析
  本课题由三亚市教育局电教站全体人员参加,电教站是三亚教育信息化的业务主管单位,负责全市的信息技术设备的配置、采购和应用研究。
  主要参加者:
  匡松鹤 三亚市教育局电教站 中学高级教师 数学、计算机应用57岁
  蔡文球 三亚市教育局电教站 中学一级教师 电教站站长 教育管理 59岁
  陈玉妃 三亚市教育局电教站 中学二级教师 信息技术 34岁
  何声尧 三亚市第九小学 小学一级教师 信息技术教师 27岁
  何世养 三亚市崖城中学 中学二级教师 物理 33岁
  钟七伟 三亚市河东中心校 小学一级教师 语文 42岁
  从上列人员可以看出,本课题主要参加者,都是与本地区教育信息化推进研究和实施工作紧密相关的关键人员。其中,有脚踏实地、勤于钻研的教师,成员整体水平较高,大都取得本科学历,专业知识深厚,基本功底扎实。
  三亚市政府领导非常重视教育信息化建设,去年年底一次性投入7千多万资金,完成了多媒体进教室工程,使全市98%的教学班都可以使用电子白板教学。2013年至2014年投入超过7600万,建设教育城域网和教育私有云平台,为本课题的实施打下坚实的基础。
  正在规划实施的教育私有云网络环境,为我市信息技术的区域数字教学资源建设与应用研究提供了良好的条件。
  根据计划和需求,每年都将投入经费数十至数百万元购买一批经筛选的优质资源,同时开展对资源的应用研究。
  课题组主要成员分工情况:
  课题负责人:匡松鹤承担主课题《国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的探索》研究,并负责课题研究课硬件环境技术工作。
  课题组成员:蔡文球负责课题研究实施行政执行力与经费的安排。钟七伟负责课题日常管理与研究工作、何声尧负责课题技术与应用协调工作、陈玉妃、何世养负责课题数据调研和具体实施研究工作,何声尧兼研究资料收集与保管。
  保障条件:
  领导保障:有三亚市教育局相关科室主要领导作为主要成员,各类学校骨干教师参加,并成立课题研究实施小组,将常规工作与教学研究结合,以教学促工作,推进科研兴教。
  制度保障:逐步完善《三亚市教师教研条例》,将课题研究列入教研考核。
  学科保障:市教育局电教站和全市各级学校的骨干教师,都参与此项课题研究,确保课题能够顺利完成和出成果。
  物质保障:每年对参与课题研究的教师进行经费上的支持,供教师购买研究资料和互相交流学习之用。
  组织保障:每年开展以课堂教学、课题研究论文、教学设计、案例等研究性阶段性评比,在教科研上提供奖励,并择优向上推荐。
  研究经费筹措保障:
  三亚市教育局每年都有百万元以上的教研经费供各类教研活动使用,本课题申报核准后即可申请专用金费。
  研究时间保障:
  1.每两周进行一次参与有课题研究的人员会议,组织教师进行本课题的研究讨论和进行阶段性研究工作。
  2.各教研组在本组内实行一周一次备课活动,活动中可以加强对本课题的研究讨论工作。
  3.核心组成员每月集中一次例行会议,进行对本课题的探讨、小结工作。
  参加课题人员为三亚市教育局电教站全体人员6人。
  五、预期研究成果
  (一)主要阶段性成果
  2014年 9月---2014年 11月课题实施方案 研究报告 匡松鹤
  2014年12月---2015年12月创建数字化教学平台和资源库 蔡文球
  2014年12月---2015年12月资源应用与研究 论文集
  2015年10月---2015年12月课题实验中期报告 论文集
  (二)最终研究成果
  2016年 1月---2016年 3月《国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的探索》研究报告 匡松鹤
  2016年 1月---2016年 3月《国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的探索》论文集
  2016年 1月---2016年 3月国家数字教育资源公共服务平台 其他 蔡文球

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